浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的口

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在我们的日常生活里面,所有人都要和别人沟通,而沟通最常见的方式是口语,口语交际能力就直接和交流与效果相关联。口语交际是“听话、说话”的进一步发展,口语交际能力是种在人和人当中的交往方式里面体现出来的活络、聪明的听说能力与待人处事的能力。口语交际能力不能够只是局限在课堂上,需要贯彻在整个教学过程里面,通过教学的每个部分下意识地进行。

1让学生在创设的交际情境中自由地进行口语交际

学生的口语交际能力需要在很好的交际环境里面获得锻炼和发展,使得他们在和谐、民主、自由、愉快的氛围里面喜欢进行思考、敢自己表达。可以在阅读教学里面带着学生讨论、复述课文并且吸取别人的意见。

比如,在学习《小马过河》以后使学生随机组合来创造性的复述课文,把以前的松鼠、老牛改成猴子与骆驼,之后根据课文的写作次序做出创造性复述。在教学里面,要尽可能地延展故事的剧情,增添课文的相关内容,也可以搭建出新的社会环境,这样就能够培养他们的创新精神。

又如,教学《看图讲故事》一课之后,可以利用多媒体技术,让学生在屏幕上观看图片,并让学生来讲述出图片中所表达的故事,进而增强了学生的语言组织能力,和口语表达能力。学生在编排故事的同时,不但体现了独创性,还加强了创新思维。创设口语交际情境是推动口语交际教育的有效方式,同样也是提高学生口语交际能力的高效的办法。我们可以把多姿多彩的课外生活带入到课堂。这样,学生们不但不怕说,还会非常乐于去说,提高了学生对口语交际的兴趣。

2双向互动应贯穿于口语交际课的全过程

老师与学生之间、学生与学生之间的说、问、评也就是双向互动、双向互动需要贯彻在口语交际课的整个过程当中。口语交际课是学生和师生当中相互地进行问答、评论,这才是真正意义上的口语交际课。在口语交际课里面需要使用灵活的方式进行教学。看图说话通常是先看图再说话的方式进行教学,在看图的时候,教师通常教给一些看图方式,之后再把关键的词语写在黑板上。学生通常是把老师写的词连起来,这就造成了学生说出来的话基本上都差不多。课堂上需要根据所给的题目以及范围充足地说出自己的意见,还需要鼓励学生勇敢地说出不同的建议,让学生真正积极地加入到口语交际里面,变成口语交际的主要部分。

3创造口语交际实践机会,拓展口语交际的空间

3.1在课堂上扩展口语实践

口语交际能力,不仅仅是在教学的各部分刻意地进行训练,还需要通过日常生活进行种种活动,给口语交际教学带来源泉。比如:(1)口述见闻活动,也就是在语文课开始以前的几分钟进行一句话新闻传真活动,每天坚持还可以给学生带来观察生活和体验生活的良好习惯。(2)祝贺感谢活动,怎么对做了好事被表扬的同学表达祝贺,或让被祝贺的同学讲几句感谢的话。(3)自由议论活动,教师依据训练的要求,挑选学校近期发生的一件事亦或是某个方面的现象,让学生自由提出自己的看法,这样也可以达到加强口语交际水平的目的。

3.2在课外扩展口语实践

还要拓展到课外,增添口语交际的新方法。教师能够和家长配合,组织学生开展口语交际活动。比方说春游活动,教师可以叫学生回家后把春游的经历讲给家长听,让家长进行点评。让学生做一些自己可以做到的的购物活动,提高学生的交际水平。

倘若学生自己认为自己能力不够并且不可以改变,他们就有可能会对此感到绝望;相反,把能力当作一种可以解决问题的工具,能够随着知识和经验的增长而增加,学生就能够对未来的成功有着乐观的心态。所以,要注意到学生的需求,体现评价的激励特点,这样就能激发学生内在的发展动力,使学生变成想交际、乐交际、会交际的人。

4结语

提高学生的口语交际水平是素质教育与当代社会对高素质人才的要求,是语文教学的重要环节。教师应该要在小学一年级开始就注意培养好学生口语交际能力,让他们可以掌握和人交往的方式与办法,带着非常有感染力与说服力的口语交际能力,这样就能提高学生的综合素养。




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